5 DE UNA EDUCACIÓN BASADA EN LA EVALUACIÓN A UNA EDUCACIÓN BASADA EN EL APRENDIZAJE. INVESluar.

  Este último capítulo nos habla de que en la educación se están desarrollando diferentes metodologías en todas las fases del proceso educativo menos en la evaluación.

 

  Según el libro el primer motivo por el que la educación va tan mal es porque se basa principalmente en la evaluación en vez de en el aprendizaje. La evaluación es un fracaso. Evaluar consiste en calificar con un numero si un niño a aprendido o no suficiente para dar el siguiente paso, es simplemente una prolongación de los sistemas del Estado, su existencia no tiene nada que ver con el aprendizaje, son mecanismos que la sociedad requiere para establecer comparaciones y organizar las clases sociales.

 

  La educación no debe ser algo malo sino una ayuda para que el aprendizaje suceda en ver de que lo que suceda sea el miedo. Para que esto suceda lo que hay que hacer es.

 

- Descentrarla: Aprender es algo subjetivo e inacabado por tanto evaluar es algo imposible. Cada profesor fija un criterio personal que no coincide con el resto de profesores, hay que aceptar que es imposible ser neutrales.

 

  Si evaluar es algo subjetivo es imposible que la evaluación sea el centro del proceso educativo, por eso hay que descentrarla. Cuando el aprendizaje realmente sucede la evaluación no tiene sentido y solo se debería utilizarla como un final del proceso para darle al estado lo que pide.

 

  - Transformarla en investigación: Descentrarla no quiere decir que debamos olvidarnos de ella sino que se debería utilizar para reflexionar sobre el aprendizaje, investigar. Esta forma de investigar no debe quedarse solo en la clase sino en toda la comunidad  de aprendizaje. INVESluar mediante metodologías de enfoque cualitativo como diarios de campo, entrevistas, conversaciones y grupos de discusión.

 

  Una cosa que debe de ser importante es que la investigación debe dejar de ser unidireccional. Se deben desarrollar procesos de reflexión e investigación a todos los miembros de la comunidad de aprendizaje. Búmeran.

 

- Y por último deberíamos empezar a crear otras formas de representación del aprendizaje.  La educación tradicional utiliza sistemas numéricos o determinadas palabras para evaluar lo que hace que la evaluación este impregnada de lo científico y lo que se debe hacer es impregnarla de lo narrativo, biográfico y lo visual.

 

  La INVESluación creativa nos lleva a hacer de la evaluación una actividad creativa y una forma de motivar a los estudiantes.

 

 Algunas de las formas de evaluar e INVESluar podrían llevarse acaba por medio del lenguaje audiovisual, del video, la fotografía, videocomunicados, reportajes, perfornace,... Convertir la evaluación en una experiencia.

 

 

  Y por último como siempre el mapa mental del capítulo:

 



UTILIZA DINÁMICAS DE CAMPAMENTO

 

 

  En el libro uno de los puntos para cambiar la forma de dar clase consiste en pasar de lo contemplativo a lo vivencial y nos propone utilizar dinámicas de campamento para hacer de las clases algo mas nuestro,  vivir las experiencias y  una buena forma de relacionarnos y conocer a los compañeros de clase. Hace unas semanas tuvimos la oportunidad de realizar dinámicas de campamento al inicio de una clase de la mano de nuestro compañero Nico. Ese día yo no puede asistir a clase pero me comentaron los compañeros que fue muy divertido y que la vuelta al aula se hizo un poco pesada, lo definieron como "dar matemáticas después de una clase de educación física".

 

 Yo ese día no pude estar pero como se propone en el libro he recordado y buscado algunas dinámicas de campamento que recuerdo haber hecho en clases, excursiones o incluso en fiestas de cumpleaños de amigos:

 

- Pilla- pilla de tres piernas: consiste en atarse una pierna con un compañero y jugar al pilla- pilla simplemente. Me parece una buena forma de coordinarse y relacionarse, aparte también hay que tener cuidado con las caídas. Recuerdo haber jugado a esto muchas veces en la clase de educación física.

 

- Búsqueda del tesoro: Consiste en que los monitores, profesores o cualquier otra persona organice una búsqueda de un tesoro por equipo. Los monitores van dejando pistas en lugares que te conducen a otros y al fin se llega a la meta y a encontrar un tesoro oculto. Recuerdo haber jugado a esto en excursiones a campamentos y en fiestas de cumpleaños de amigos.

 

- Capturar la bandera: Se juega por equipo, cada equipo tiene un terreno y tiene que defender una bandera del equipo contario que intenta robarla. Cuando un miembro del equipo contrario toca al otro este queda inmóvil hasta que uno de su propio equipo le toque. El fin del juego es robar la bandera del equipo contrario.

 

- Juego de las 7 maravillas: Este juego consiste en que los monitores o profesores hacen una lista de 7 objetos que los equipos deben conseguir. Las listas deben hacerse teniendo en cuenta donde se realiza el juego. Gana el que antes encuentre los 7 objetos o el que más haya encontrado.

 

- Por último he incluido dos clásicos, el juego de la cuerda en el que cada equipo tira del extremo de una  cuerdo hasta que el equipo contrario cruza el campo de este. El otro juego es la típica carrera de sacos. Son dinámicas muy sencillas  y tradicionales pero que siempre funcionan y divierten. 

   



EL TIEMPO EN LA ERA DIGITAL

 

 

  En esta parte del libro nos planteamos el uso del tiempo dentro del aula, como debemos trabajar con proyectos a largo plazo y no con pequeñas tareas a corto plazo y que pasan desapercibidas. Esto implica tomarnos nuestro tiempo para aprender, reflexionar y trabajar sobre las cosas, no correr, reclamar la slow education. 

 

  En esta parte que nos propone reflexionar utilizando caracoles nos dice que miremos esta web: http://www.realsnailmail.net/ . Me ha parecido de  los más curioso que unos pequeños caracoles sean los "carteros" de tu mail. He de decir que no he entendido muy bien algunas cosas de la página y los libros ya que esta todo en ingles pero básicamente si he cogido la idea de "tomate tu tiempo". Por supuesto he intentado mandar mi correo pero no se si lo he hecho bien, cuando llegue a su destinataria lo  sabré.

 



EL ARTE CONTEMPORÁNEO COMO FORMATO

 

 

  Otra de las cosas importantes en relación con el arte contemporáneo y la educación es que el arte contemporáneo debe consolidarse en nuestro día a día sin por ello tener que suprimir otras corrientes artísticas y otras épocas. En el libro se nos propone mirar la siguiente web: http://www.tk-onthetable.com/

http://www.tk-onthetable.com/

LOS MUEBLES DEL AULA

 

  Durante muchos días hemos estado hablando de habitar el aula y hacer de ella un espacio nuestro. En el libro se hace una propuesta que esta relacionada con la forma de habitar el aula: FORRA TODOS LOS MUEBLES DEL AULA PARA QUE PODÁIS ESCRIBIR Y DUBUJAR SOBRE ELLOS SIN PROBLEMAS.  Ahí esta la cuestión, cuantas veces nos han regañado o nos han hecho limpiar los dibujos que hacíamos sobre las mesas en clase debido al aburrimiento que teníamos.

 

  Este artista que el libro nos invita a echarle un  vistazo utiliza el mobiliario del aula como una forma de expresión artística muy interesante:

 

http://ivanperezprojects.wix.com/projects#!garantia-social/c1t31

 

 

 

 Otro artista que posteriormente he descubierto es Valeriano López ya que un compañero nos dejo el encale de su página en el grupo de Facebook, también muy divertido he interesante:

 

http://www.valerianolopez.es/secuela_publica/

 

 

 Y también ¿por qué no? Música con el mobiliario del aula:

 





Macronarrativa y micronarrativa

  En clase hemos estado hablando y debatiendo sobre el deber de usar imágenes en clase como una forma mas de llevar a cabo el aprendizaje. Esto nos ha llevado a la idea que ha planteado la profesora de usar tanto macronarrativas como micronarrativas por igual y nos propuso buscar nuestras propias imágenes, estas son mis macro y micro narrativas:

 

  En primer lugar he buscado la micronarrativa. Es una obra de Pipilotti Rist llamada Be nice to me.  En este trabajo se hace un uso excesivo del maquillaje en el rostro que se va distorsionando a medida que aplasta y frota la cara contra un cristal. En la obra se intenta criticar la explotación de la imagen femenina y estereotipada  de la mujer y la búsqueda de una imagen perfecta e idealizada.

 

 

 

 

  Esta obra no consistía en una simple serie de fotografías sino en una video:

 



 

 

  Por otro lado y en contraposición como macronarrativa he decidido escoger la publicidad que realiza  Max Factor y su búsqueda de una imagen perfecta e irreal de la mujer:

 

 

 

http://www.youtube.com/watch?v=jkVhRk3StUM

 

 

 

 

 

CUADERNO VISUAL

 

  Este es el ejercicio que se nos propone en el libro, tomar apuntes con la cámara de nuestro móvil bien haciendo una foto a la página de un libro, a la diapositiva que el profesor esta exponiendo y explicando, a los apuntes de un compañero o a ese cartel que siempre te ha llamado la atención en clase. Pero, ¿Por qué no? si el móvil también nos deja grabar en video o con una grabadora, por que no lo usamos también como un complemento para tomar apuntes. El problema de esto es que en la mayoría de las aulas los móviles están prohibidos en vez de utilizarse como un sistema más y un vehículo más para que el aprendizaje suceda.

 

  Particularmente no he realizado mis apuntes con la cámara de mi móvil pero si algún día los realizo los subiré a esta entrada.

 

  También dejo el video que teníamos que ver y esta relacionado sobre el uso de los móviles y las nuevas tecnologías en nuestros tiempo, muy divertido.

 



 

   

4 NO TENGO TIEMPO PARA APRENDER PORQUE TENGO QUE ESTUDIAR. PEDAGOGÍA Y SIMULACRO

  El capitulo 4 nos plantea que la educación es la escuela es un simulacro, todo es una selección y un montaje que se proyecta en el aula como una interpretación del mundo. Podría decirse que es una representación sin original. Como dice el libro existe un desajuste entre la pedagogía y la realidad, de manera que los procesos de enseñanza que tienen lugar en las aulas constituyen un simulacro, una representación dónde el aprendizaje parece que sucede pero en realidad no. Todo esto se refleja en la educación y hace que en las aulas no suceda el aprendizaje sino que se certifique únicamente y que sea lo que llamamos una educación bulímica.  La educación tradicional ha llevado a una simulación en la que nadie enseña ni nadie aprende, eso es lo que llamamos prácticas bulímicas.

  Lo que sucede dentro del aula no tiene ninguna o muy pocas funciones reales en la sociedad. La educación bulímica no lleva a un proceso que NO TE DEJA TIEMPO PARA APRENDER PORQUE TIENES QUE ESTUDIAR. La  mayoría de lo que sucede en el aula es un proceso abstracto y ajeno que nos va a servir muy poco cuando salgamos al mundo exterior. Los estudiantes hacen que aprenden y los profesores hacen que enseñan. Este es lo que la rEDUvolution pretende cambiar, transformar el simulacro en una experiencia.

  Para hacer que el aprendizaje suceda lo primero que hay que conseguir es alcanzar el placer y huir del miedo en las aulas. Para conseguir esto el libro nos propone una serie de cambios:

 - Pasar de lo descriptivo a lo narrativo: huir de lo rectilíneo, usar el lenguaje connotativo y explorar el inconsciente creando conexiones y generando emoción, recuerdos, deseos, ...  Un ejemplo de lo narrativo es utilizar el naming.

- Pasar de lo predecible a lo inesperado: una se las cosas que pretende la rEDUvolution es abrir la puerta de la sorpresa, a lo inesperado. Lo inesperado intenta llegar al extrañamiento y crear una sorpresa pedagógica. Una de las formas de llegar al extrañamiento es utilizar un  detonante utilizado al principio del acto pedagógico. Justo lo contrario a lo predecible y lo seguro.

- Pasar de lo ajeno a lo personal: Lo narrativo y lo inesperado multiplican su potencia su lo unimos a lo autobiográfico, a las vivencias personales. La educación tradicional no cree que estas experiencias personales tengan nada que ver con lo intelectual pero se equivoca.

- Del texto al audiovisual: No solo usar los pesados libros de texto sino incluir todo tipo de recursos visuales tanto videos, imágenes, sonidos,.. utilizar los 5 sentidos en el aula. Una de las cosas a las que da importancia es a utilizar tanto macronarrativas como  micronarrativas.

  - De los recursos visuales de tiempos pasados a los recursos visuales actuales: se deben introducir imágenes actuales en los actos pedagógicos, las artes visuales contemporáneas. Los artistas y piezas que se eligen en muy pocas ocasiones podrían calificarse como contemporáneas.

- De memorizar a hacer: Pasar del simulacro a la experiencia. Hay que buscar lo acontecimientos en el aula. Las experiencias, algo que vivimos en nuestro propio cuerpo, con lo que sufrimos y disfrutamos. Otro factor importante es la participación. Pero lo mas importante es buscar la forma de aprender haciendo Learning by doing. Se debe huir de una educación fundamentada en la teoría a una educación basada en la práctica.

- De la isla al nodo: Trabajar con lo que esta ocurriendo en tiempo real fuera de las paredes del aula. Pasar de lo inmediato a los proyectual y del corto al largo plazo y hacer que los tiempos de creación sean largos.

- De lo contemplativo a lo vivencial: Recuperar lo dinámico y lo performativo.

  Y para terminar como al final de cada capítulo, el mapa mental:



HAZ UNA LISTA DE LAS COSAS QUE TENGAS EN CASA QUE NO NECESITES Y QUE PUEDAS LLEVAR A CLASE

 

  Otra de las formas de habitar el aula es llevando elementos y llenándolo de objetos propios. De esta forma colaboramos en la comunidad y aprendemos a compartir las cosas con los demás. 

 

  Yo también he hecho una lista con los objetos que podría llevar al aula como posters y viejas fotografías de ciudades y paisajes, una vieja cámara de video, un telescopio que esta apartado en una esquina del salón o por que no una jaula de un hámster en la que se puede tener algún animal y así aprendemos a tener responsabilidades y cuidar de otros seres vivos.

 

 



PREGUNTA A TUS ESTUDIANTES ABRIR O CERRAR LA PUERTA

 

  Como se dice en esta página del capítulo 3 y si queremos ser democráticos y una comunidad dentro del aula, hay que dejar que los alumnos decidan todo y una de esas cosas es dejar la puerta abierta o cerrada. La pregunta principal es qué significa la puerta. La puerta es la conexión física con el mundo exterior junto con las ventanas del aula. Lo lógico y normal sería dejar a los alumnos que decidieran ellos que quieren hacer con ella si dejarla cerrada, abierta, si quieren pintarla o por que no, si quieren quitarla directamente.

 

  Personalmente y en la posición de estudiante prefiero que la puerta este abierta porque como ya he dicho sirve de conexión con lo que pasa en el resto del edificio. La puerta puede quedarse abierta siempre y cuando nada del exterior como ruidos, voces, música o un gran murmullo entre y pueda interrumpir nuestro trabajo en el aula así como que nosotros no molestemos a nadie más del edificio. Siempre respetando a los demás.

 

 Así que... ABRIR LA PUERTA!

HAZ UN DIBUJO DE TU CLASE IDEAL