4 NO TENGO TIEMPO PARA APRENDER PORQUE TENGO QUE ESTUDIAR. PEDAGOGÍA Y SIMULACRO

  El capitulo 4 nos plantea que la educación es la escuela es un simulacro, todo es una selección y un montaje que se proyecta en el aula como una interpretación del mundo. Podría decirse que es una representación sin original. Como dice el libro existe un desajuste entre la pedagogía y la realidad, de manera que los procesos de enseñanza que tienen lugar en las aulas constituyen un simulacro, una representación dónde el aprendizaje parece que sucede pero en realidad no. Todo esto se refleja en la educación y hace que en las aulas no suceda el aprendizaje sino que se certifique únicamente y que sea lo que llamamos una educación bulímica.  La educación tradicional ha llevado a una simulación en la que nadie enseña ni nadie aprende, eso es lo que llamamos prácticas bulímicas.

  Lo que sucede dentro del aula no tiene ninguna o muy pocas funciones reales en la sociedad. La educación bulímica no lleva a un proceso que NO TE DEJA TIEMPO PARA APRENDER PORQUE TIENES QUE ESTUDIAR. La  mayoría de lo que sucede en el aula es un proceso abstracto y ajeno que nos va a servir muy poco cuando salgamos al mundo exterior. Los estudiantes hacen que aprenden y los profesores hacen que enseñan. Este es lo que la rEDUvolution pretende cambiar, transformar el simulacro en una experiencia.

  Para hacer que el aprendizaje suceda lo primero que hay que conseguir es alcanzar el placer y huir del miedo en las aulas. Para conseguir esto el libro nos propone una serie de cambios:

 - Pasar de lo descriptivo a lo narrativo: huir de lo rectilíneo, usar el lenguaje connotativo y explorar el inconsciente creando conexiones y generando emoción, recuerdos, deseos, ...  Un ejemplo de lo narrativo es utilizar el naming.

- Pasar de lo predecible a lo inesperado: una se las cosas que pretende la rEDUvolution es abrir la puerta de la sorpresa, a lo inesperado. Lo inesperado intenta llegar al extrañamiento y crear una sorpresa pedagógica. Una de las formas de llegar al extrañamiento es utilizar un  detonante utilizado al principio del acto pedagógico. Justo lo contrario a lo predecible y lo seguro.

- Pasar de lo ajeno a lo personal: Lo narrativo y lo inesperado multiplican su potencia su lo unimos a lo autobiográfico, a las vivencias personales. La educación tradicional no cree que estas experiencias personales tengan nada que ver con lo intelectual pero se equivoca.

- Del texto al audiovisual: No solo usar los pesados libros de texto sino incluir todo tipo de recursos visuales tanto videos, imágenes, sonidos,.. utilizar los 5 sentidos en el aula. Una de las cosas a las que da importancia es a utilizar tanto macronarrativas como  micronarrativas.

  - De los recursos visuales de tiempos pasados a los recursos visuales actuales: se deben introducir imágenes actuales en los actos pedagógicos, las artes visuales contemporáneas. Los artistas y piezas que se eligen en muy pocas ocasiones podrían calificarse como contemporáneas.

- De memorizar a hacer: Pasar del simulacro a la experiencia. Hay que buscar lo acontecimientos en el aula. Las experiencias, algo que vivimos en nuestro propio cuerpo, con lo que sufrimos y disfrutamos. Otro factor importante es la participación. Pero lo mas importante es buscar la forma de aprender haciendo Learning by doing. Se debe huir de una educación fundamentada en la teoría a una educación basada en la práctica.

- De la isla al nodo: Trabajar con lo que esta ocurriendo en tiempo real fuera de las paredes del aula. Pasar de lo inmediato a los proyectual y del corto al largo plazo y hacer que los tiempos de creación sean largos.

- De lo contemplativo a lo vivencial: Recuperar lo dinámico y lo performativo.

  Y para terminar como al final de cada capítulo, el mapa mental: