5 DE UNA EDUCACIÓN BASADA EN LA EVALUACIÓN A UNA EDUCACIÓN BASADA EN EL APRENDIZAJE. INVESluar.

  Este último capítulo nos habla de que en la educación se están desarrollando diferentes metodologías en todas las fases del proceso educativo menos en la evaluación.

 

  Según el libro el primer motivo por el que la educación va tan mal es porque se basa principalmente en la evaluación en vez de en el aprendizaje. La evaluación es un fracaso. Evaluar consiste en calificar con un numero si un niño a aprendido o no suficiente para dar el siguiente paso, es simplemente una prolongación de los sistemas del Estado, su existencia no tiene nada que ver con el aprendizaje, son mecanismos que la sociedad requiere para establecer comparaciones y organizar las clases sociales.

 

  La educación no debe ser algo malo sino una ayuda para que el aprendizaje suceda en ver de que lo que suceda sea el miedo. Para que esto suceda lo que hay que hacer es.

 

- Descentrarla: Aprender es algo subjetivo e inacabado por tanto evaluar es algo imposible. Cada profesor fija un criterio personal que no coincide con el resto de profesores, hay que aceptar que es imposible ser neutrales.

 

  Si evaluar es algo subjetivo es imposible que la evaluación sea el centro del proceso educativo, por eso hay que descentrarla. Cuando el aprendizaje realmente sucede la evaluación no tiene sentido y solo se debería utilizarla como un final del proceso para darle al estado lo que pide.

 

  - Transformarla en investigación: Descentrarla no quiere decir que debamos olvidarnos de ella sino que se debería utilizar para reflexionar sobre el aprendizaje, investigar. Esta forma de investigar no debe quedarse solo en la clase sino en toda la comunidad  de aprendizaje. INVESluar mediante metodologías de enfoque cualitativo como diarios de campo, entrevistas, conversaciones y grupos de discusión.

 

  Una cosa que debe de ser importante es que la investigación debe dejar de ser unidireccional. Se deben desarrollar procesos de reflexión e investigación a todos los miembros de la comunidad de aprendizaje. Búmeran.

 

- Y por último deberíamos empezar a crear otras formas de representación del aprendizaje.  La educación tradicional utiliza sistemas numéricos o determinadas palabras para evaluar lo que hace que la evaluación este impregnada de lo científico y lo que se debe hacer es impregnarla de lo narrativo, biográfico y lo visual.

 

  La INVESluación creativa nos lleva a hacer de la evaluación una actividad creativa y una forma de motivar a los estudiantes.

 

 Algunas de las formas de evaluar e INVESluar podrían llevarse acaba por medio del lenguaje audiovisual, del video, la fotografía, videocomunicados, reportajes, perfornace,... Convertir la evaluación en una experiencia.

 

 

  Y por último como siempre el mapa mental del capítulo:

 



UTILIZA DINÁMICAS DE CAMPAMENTO

 

 

  En el libro uno de los puntos para cambiar la forma de dar clase consiste en pasar de lo contemplativo a lo vivencial y nos propone utilizar dinámicas de campamento para hacer de las clases algo mas nuestro,  vivir las experiencias y  una buena forma de relacionarnos y conocer a los compañeros de clase. Hace unas semanas tuvimos la oportunidad de realizar dinámicas de campamento al inicio de una clase de la mano de nuestro compañero Nico. Ese día yo no puede asistir a clase pero me comentaron los compañeros que fue muy divertido y que la vuelta al aula se hizo un poco pesada, lo definieron como "dar matemáticas después de una clase de educación física".

 

 Yo ese día no pude estar pero como se propone en el libro he recordado y buscado algunas dinámicas de campamento que recuerdo haber hecho en clases, excursiones o incluso en fiestas de cumpleaños de amigos:

 

- Pilla- pilla de tres piernas: consiste en atarse una pierna con un compañero y jugar al pilla- pilla simplemente. Me parece una buena forma de coordinarse y relacionarse, aparte también hay que tener cuidado con las caídas. Recuerdo haber jugado a esto muchas veces en la clase de educación física.

 

- Búsqueda del tesoro: Consiste en que los monitores, profesores o cualquier otra persona organice una búsqueda de un tesoro por equipo. Los monitores van dejando pistas en lugares que te conducen a otros y al fin se llega a la meta y a encontrar un tesoro oculto. Recuerdo haber jugado a esto en excursiones a campamentos y en fiestas de cumpleaños de amigos.

 

- Capturar la bandera: Se juega por equipo, cada equipo tiene un terreno y tiene que defender una bandera del equipo contario que intenta robarla. Cuando un miembro del equipo contrario toca al otro este queda inmóvil hasta que uno de su propio equipo le toque. El fin del juego es robar la bandera del equipo contrario.

 

- Juego de las 7 maravillas: Este juego consiste en que los monitores o profesores hacen una lista de 7 objetos que los equipos deben conseguir. Las listas deben hacerse teniendo en cuenta donde se realiza el juego. Gana el que antes encuentre los 7 objetos o el que más haya encontrado.

 

- Por último he incluido dos clásicos, el juego de la cuerda en el que cada equipo tira del extremo de una  cuerdo hasta que el equipo contrario cruza el campo de este. El otro juego es la típica carrera de sacos. Son dinámicas muy sencillas  y tradicionales pero que siempre funcionan y divierten. 

   



EL TIEMPO EN LA ERA DIGITAL

 

 

  En esta parte del libro nos planteamos el uso del tiempo dentro del aula, como debemos trabajar con proyectos a largo plazo y no con pequeñas tareas a corto plazo y que pasan desapercibidas. Esto implica tomarnos nuestro tiempo para aprender, reflexionar y trabajar sobre las cosas, no correr, reclamar la slow education. 

 

  En esta parte que nos propone reflexionar utilizando caracoles nos dice que miremos esta web: http://www.realsnailmail.net/ . Me ha parecido de  los más curioso que unos pequeños caracoles sean los "carteros" de tu mail. He de decir que no he entendido muy bien algunas cosas de la página y los libros ya que esta todo en ingles pero básicamente si he cogido la idea de "tomate tu tiempo". Por supuesto he intentado mandar mi correo pero no se si lo he hecho bien, cuando llegue a su destinataria lo  sabré.

 



EL ARTE CONTEMPORÁNEO COMO FORMATO

 

 

  Otra de las cosas importantes en relación con el arte contemporáneo y la educación es que el arte contemporáneo debe consolidarse en nuestro día a día sin por ello tener que suprimir otras corrientes artísticas y otras épocas. En el libro se nos propone mirar la siguiente web: http://www.tk-onthetable.com/

http://www.tk-onthetable.com/

LOS MUEBLES DEL AULA

 

  Durante muchos días hemos estado hablando de habitar el aula y hacer de ella un espacio nuestro. En el libro se hace una propuesta que esta relacionada con la forma de habitar el aula: FORRA TODOS LOS MUEBLES DEL AULA PARA QUE PODÁIS ESCRIBIR Y DUBUJAR SOBRE ELLOS SIN PROBLEMAS.  Ahí esta la cuestión, cuantas veces nos han regañado o nos han hecho limpiar los dibujos que hacíamos sobre las mesas en clase debido al aburrimiento que teníamos.

 

  Este artista que el libro nos invita a echarle un  vistazo utiliza el mobiliario del aula como una forma de expresión artística muy interesante:

 

http://ivanperezprojects.wix.com/projects#!garantia-social/c1t31

 

 

 

 Otro artista que posteriormente he descubierto es Valeriano López ya que un compañero nos dejo el encale de su página en el grupo de Facebook, también muy divertido he interesante:

 

http://www.valerianolopez.es/secuela_publica/

 

 

 Y también ¿por qué no? Música con el mobiliario del aula:

 





Macronarrativa y micronarrativa

  En clase hemos estado hablando y debatiendo sobre el deber de usar imágenes en clase como una forma mas de llevar a cabo el aprendizaje. Esto nos ha llevado a la idea que ha planteado la profesora de usar tanto macronarrativas como micronarrativas por igual y nos propuso buscar nuestras propias imágenes, estas son mis macro y micro narrativas:

 

  En primer lugar he buscado la micronarrativa. Es una obra de Pipilotti Rist llamada Be nice to me.  En este trabajo se hace un uso excesivo del maquillaje en el rostro que se va distorsionando a medida que aplasta y frota la cara contra un cristal. En la obra se intenta criticar la explotación de la imagen femenina y estereotipada  de la mujer y la búsqueda de una imagen perfecta e idealizada.

 

 

 

 

  Esta obra no consistía en una simple serie de fotografías sino en una video:

 



 

 

  Por otro lado y en contraposición como macronarrativa he decidido escoger la publicidad que realiza  Max Factor y su búsqueda de una imagen perfecta e irreal de la mujer:

 

 

 

http://www.youtube.com/watch?v=jkVhRk3StUM

 

 

 

 

 

CUADERNO VISUAL

 

  Este es el ejercicio que se nos propone en el libro, tomar apuntes con la cámara de nuestro móvil bien haciendo una foto a la página de un libro, a la diapositiva que el profesor esta exponiendo y explicando, a los apuntes de un compañero o a ese cartel que siempre te ha llamado la atención en clase. Pero, ¿Por qué no? si el móvil también nos deja grabar en video o con una grabadora, por que no lo usamos también como un complemento para tomar apuntes. El problema de esto es que en la mayoría de las aulas los móviles están prohibidos en vez de utilizarse como un sistema más y un vehículo más para que el aprendizaje suceda.

 

  Particularmente no he realizado mis apuntes con la cámara de mi móvil pero si algún día los realizo los subiré a esta entrada.

 

  También dejo el video que teníamos que ver y esta relacionado sobre el uso de los móviles y las nuevas tecnologías en nuestros tiempo, muy divertido.

 



 

   

4 NO TENGO TIEMPO PARA APRENDER PORQUE TENGO QUE ESTUDIAR. PEDAGOGÍA Y SIMULACRO

  El capitulo 4 nos plantea que la educación es la escuela es un simulacro, todo es una selección y un montaje que se proyecta en el aula como una interpretación del mundo. Podría decirse que es una representación sin original. Como dice el libro existe un desajuste entre la pedagogía y la realidad, de manera que los procesos de enseñanza que tienen lugar en las aulas constituyen un simulacro, una representación dónde el aprendizaje parece que sucede pero en realidad no. Todo esto se refleja en la educación y hace que en las aulas no suceda el aprendizaje sino que se certifique únicamente y que sea lo que llamamos una educación bulímica.  La educación tradicional ha llevado a una simulación en la que nadie enseña ni nadie aprende, eso es lo que llamamos prácticas bulímicas.

  Lo que sucede dentro del aula no tiene ninguna o muy pocas funciones reales en la sociedad. La educación bulímica no lleva a un proceso que NO TE DEJA TIEMPO PARA APRENDER PORQUE TIENES QUE ESTUDIAR. La  mayoría de lo que sucede en el aula es un proceso abstracto y ajeno que nos va a servir muy poco cuando salgamos al mundo exterior. Los estudiantes hacen que aprenden y los profesores hacen que enseñan. Este es lo que la rEDUvolution pretende cambiar, transformar el simulacro en una experiencia.

  Para hacer que el aprendizaje suceda lo primero que hay que conseguir es alcanzar el placer y huir del miedo en las aulas. Para conseguir esto el libro nos propone una serie de cambios:

 - Pasar de lo descriptivo a lo narrativo: huir de lo rectilíneo, usar el lenguaje connotativo y explorar el inconsciente creando conexiones y generando emoción, recuerdos, deseos, ...  Un ejemplo de lo narrativo es utilizar el naming.

- Pasar de lo predecible a lo inesperado: una se las cosas que pretende la rEDUvolution es abrir la puerta de la sorpresa, a lo inesperado. Lo inesperado intenta llegar al extrañamiento y crear una sorpresa pedagógica. Una de las formas de llegar al extrañamiento es utilizar un  detonante utilizado al principio del acto pedagógico. Justo lo contrario a lo predecible y lo seguro.

- Pasar de lo ajeno a lo personal: Lo narrativo y lo inesperado multiplican su potencia su lo unimos a lo autobiográfico, a las vivencias personales. La educación tradicional no cree que estas experiencias personales tengan nada que ver con lo intelectual pero se equivoca.

- Del texto al audiovisual: No solo usar los pesados libros de texto sino incluir todo tipo de recursos visuales tanto videos, imágenes, sonidos,.. utilizar los 5 sentidos en el aula. Una de las cosas a las que da importancia es a utilizar tanto macronarrativas como  micronarrativas.

  - De los recursos visuales de tiempos pasados a los recursos visuales actuales: se deben introducir imágenes actuales en los actos pedagógicos, las artes visuales contemporáneas. Los artistas y piezas que se eligen en muy pocas ocasiones podrían calificarse como contemporáneas.

- De memorizar a hacer: Pasar del simulacro a la experiencia. Hay que buscar lo acontecimientos en el aula. Las experiencias, algo que vivimos en nuestro propio cuerpo, con lo que sufrimos y disfrutamos. Otro factor importante es la participación. Pero lo mas importante es buscar la forma de aprender haciendo Learning by doing. Se debe huir de una educación fundamentada en la teoría a una educación basada en la práctica.

- De la isla al nodo: Trabajar con lo que esta ocurriendo en tiempo real fuera de las paredes del aula. Pasar de lo inmediato a los proyectual y del corto al largo plazo y hacer que los tiempos de creación sean largos.

- De lo contemplativo a lo vivencial: Recuperar lo dinámico y lo performativo.

  Y para terminar como al final de cada capítulo, el mapa mental:



HAZ UNA LISTA DE LAS COSAS QUE TENGAS EN CASA QUE NO NECESITES Y QUE PUEDAS LLEVAR A CLASE

 

  Otra de las formas de habitar el aula es llevando elementos y llenándolo de objetos propios. De esta forma colaboramos en la comunidad y aprendemos a compartir las cosas con los demás. 

 

  Yo también he hecho una lista con los objetos que podría llevar al aula como posters y viejas fotografías de ciudades y paisajes, una vieja cámara de video, un telescopio que esta apartado en una esquina del salón o por que no una jaula de un hámster en la que se puede tener algún animal y así aprendemos a tener responsabilidades y cuidar de otros seres vivos.

 

 



PREGUNTA A TUS ESTUDIANTES ABRIR O CERRAR LA PUERTA

 

  Como se dice en esta página del capítulo 3 y si queremos ser democráticos y una comunidad dentro del aula, hay que dejar que los alumnos decidan todo y una de esas cosas es dejar la puerta abierta o cerrada. La pregunta principal es qué significa la puerta. La puerta es la conexión física con el mundo exterior junto con las ventanas del aula. Lo lógico y normal sería dejar a los alumnos que decidieran ellos que quieren hacer con ella si dejarla cerrada, abierta, si quieren pintarla o por que no, si quieren quitarla directamente.

 

  Personalmente y en la posición de estudiante prefiero que la puerta este abierta porque como ya he dicho sirve de conexión con lo que pasa en el resto del edificio. La puerta puede quedarse abierta siempre y cuando nada del exterior como ruidos, voces, música o un gran murmullo entre y pueda interrumpir nuestro trabajo en el aula así como que nosotros no molestemos a nadie más del edificio. Siempre respetando a los demás.

 

 Así que... ABRIR LA PUERTA!

HAZ UN DIBUJO DE TU CLASE IDEAL

 

  

3 DE LA CLASE A LA REUNIÓN. PEDAGOGÍA Y CUERPO.

  En este capítulo el tema principal es la relación que se establece con el aula, ese lugar donde se pretende que suceda el aprendizaje.

 

  Lo que tenemos que hacer es reflexionar sobre el espacio que nos rodea y darle la importancia que se merece ya que actualmente esto no ocurre y el único objetivo es la funcionalidad y durabilidad. Esto hace que en las aulas el ambiente sea incómodo y frío y lo que menos apetece a los alumno es estar es ese aula. Contra esto es con lo que lucha la rEDUvolution. Hay que intentar hacer que a los estudiantes les apetezca estar en los recintos destinados a la educación, hacer que las aulas pasen a ser espacios con los que nos identifiquemos, con los que establezcamos una relación, una emoción, una sensación de pertenencia, un territorio vinculado con los estudiantes en el que el vínculo posibilitará el aprendizaje.

 

  Para que esto suceda los primero que hay que tener en cuanta es que los recintos están formados por cinco estructuras básicas: suelo, techo, paredes, ventanas y puertas. Uno de los elementos a los que se da mas importancia en el libro es a la puerta. Cuando el profesor cierra la puerta está articulando una narrativa que tiene que ver con el aislamiento o con la conexión, tiene que ver con abrirse o con cerrarse al exterior.  Cuando analizamos el acto pedagógico desde un punto de vista semiótico, la puerta puede entenderse como un mecanismo mediante el que regulamos la libertad.

 

  El aula debe entenderse como un taller, como un laboratorio  y como un espacio de reunión. Existen infinidad de opciones para hacer del aula un lugar habitable y para hacer que en general los centros donde de produce la educación cuiden sus detalles y hagan que el aprendizaje suceda de una cómodo y adecuada.

 

  Según el libro "tenemos la obligación de visualizar que la elección del mobiliario educativo es un tema central como la calidad del profesorado y que gastar recursos económicos en su diseño es un inversión en el aprendizaje".

 

  Para habitar el aula hay que pensar en ello como un sitio donde hay seres humanos y por tanto estos deben de dejar su huella. Me gustaría hacer un pequeño paréntesis y hablar sobre cómo en mi colegio e instituto habitábamos el aula. En el colegio recuerdo que no había ni un solo rincón del edificio que ni estuviera desierto. Las paredes estaban decoradas, bien con trabajos de los alumnos, fotos, posters, cualquier cosa servía para ponerla en el gigantesco corcho que era la pared de la clase. Las aulas contaban con zonas en las que había mesas distribuidas en islas  y también una zona con una gran alfombra, cojines, mantas. En muchas de las clases teníamos nuestros propios baños y una pequeña biblioteca.  En el instituto teníamos nuestro propio aula el cual decorábamos y también los pasillos, siempre había algo nuevo colgado en las paredes. No siempre estábamos en el mismo aula con la misma distribución, un aula de música muy bien equipado, un taller de tecnología con toda clase de herramientas, una sala de informática, el aula de plástica y lo que más me gustaba, el laboratorio, siempre lleno de experimentos, cosas nuevas nos encontrábamos cada día allí e incluso animales conservados en formol, o un gran lucio que diseccionamos. También teníamos animales que cuidábamos, un canario que nos alegraba las clases cantando, unos insectos palos que se hicieron gigantes o unos sea monkeys que también crecieron bastante.

 

  Después de este pequeño paréntesis sigo con el libro. Otro de los factores que influye en el aprendizaje es el tiempo. Se deben cambiar los usos del tiempo y aceptar que el aprendizaje sucede en cualquier lugar. Esto es lo que se conoce como slow education: la conciencia de ralentizar para producir procesos de enseñanza y aprendizaje lentos y tranquilos.

  La realidad es que aprendemos en todas partes, en cualquier momento y en cualquier lugar, quizá aprendamos menos en las instituciones realizadas expresamente para el aprendizaje mientras que aprendemos más en los tiempos y lugares llamados de ocio. Aceptar que la educación sucede en cualquier momento y en cualquier lugar, aceptar que el aprendizaje es un proceso expandido que no sabemos cuándo empieza ni cuándo acaba, nivela los conocimientos que se producen y distribuyen fuera de las instituciones con aquellos que se producen dentro.

  Debemos crear una educación donde se de importancia a las emociones, el conocimiento y los afectos, donde no haya una separación entre lo intelectual y lo emocional. Lo ideal en la slow education es que haya pocos estudiantes y varios docentes y que cuente con los sentidos olvidados en el aula como el gusto y el oído y que  tenga  momentos de transición. 



  Para finalizar el mapa mental del capítulo 3:

 
 

PARA SER EDUPUNK TIENES QUE DESTRUIR ESTE MANIFIESTO

    En este ejercicio que se propone al final del capítulo 2 se nos propone realizar nuestro propio manifiesto EDUPUNK y destruirlo



 

 

 

 

 

    Yo he querido realizar mi propio manifiesto basándome en el manifiesto que aparece en el libro:

 

 



 - Hablar es lo importante

- Deja fluir y conectar
- Interactúa, mezcla, actúa
- Introduce el exterior en el interior y viceversa.
- Disfruta del viaje y el camino.
- No uses tablas, ni reglas, ni límites.
- No seas profesor, se alumno y deja que el alumno sea profesor.
- Cambia tu actitud.
- Crea una comunidad.
- No seas un reproductor, haz teatro.
- Exprésate y deja que se expresen.
- Se virtual.
- Colabora, comparte y se curioso.
- Sé EDUPUNK.

  Y como bien dice el manifiesto también lo he destruido...

 





 





2 NO SOLO HAY QUE PARECER DEMOCRÁTICOS, SINO QUE HAY QUE SERLO. PEDAGOGÍA Y PODER.

  Este capítulo nos habla sobre los usos del poder en el aula. Se compara a las aula con las fábricas del siglo XIX en las que el poder se usa de una forma contradictoria y abusiva. Esto es uno de los aspectos que la rEDUvolution pretende cambiar y para ello NO SOLO HAY QUE PARECER DEMOCRÁTICOS, SINO HAY QUE SERLO, hay que reflexionar sobre los usos del poder en los actos pedagógicos y cambiarlos para poder hacer que la DEMOCRACIA sea REAL.

 

  Esta DEMOCRACIA REAL dista mucho de las prácticas educativas actuales. El espacio pedagógico esta configurado como una fábrica donde hay una figura individual que acumula el poder (PROFESOR / CAPATAZ)   y unas figuras secundarias (ALUMNOS/ PEONES). Uno manda y otros obedecen: uno decide que se va a hacer  durante las ocho horas que dura la actividad y los otros acatan. La figura del profesor es la que decide realmente casi todo lo que ocurre en la mayoría de los procesos de aprendizaje de manera antidemocrática.

 

    Lo principal es decidir si realmente estamos buscando la participación de los estudiantes  o queremos seguir dando la clase solos. Aceptar la distribución del poder conlleva que los estudiantes decidan TODOS LOS COMPONENTES DEL ACTO EDUCATIVO. Esto implica más trabajo y más responsabilidades y nos lleva al aprendizaje y no al miedo. Cambiar el miedo por el placer y el aburrimiento por el aprendizaje depende de tres ideas claves: repensar los roles de los principales agentes implicados en el proceso educativo, invertir los flujos de creación de conocimiento y comprobar como existen otras arquitecturas de distribución.

 

  Para que todo esto funcione no hay que establecer dos roles únicos en clase, ni profesor, ni estudiante, sino crear una comunidad. La relación asimétrica que existe donde uno de los participantes  acapara prácticamente todo el poder mientras que el resto de agentes sencillamente no puede decidir nada de lo que sucede durante las ocho horas de jornada de trabajo  debe desaparecer.

 

  Las dos figuras de profesor/ estudiante que se entienden como opuestas, como enemigas, en ver de colaborar se enfrentan, no comparten y se recelan una a la otra deben cambiar. Tener la información ya no significa tener el poder ya que en este momento la información esta a disposición de quien lo quiera en la red. La llegada de Internet cuestiona la figura del experto, cualquiera de nosotros podemos convertirnos en expertos. La idea de EXPERTO y los IGNORANTES ha quedado desvanecida.

 

  En los lugares donde se pretende que la educación suceda, los espacios, los tiempos, los contenidos, todos los elementos que forman parte del acto educativo permanecen anclados en esta división decimonónica entre experto e ignorantes, capataz y peones, profesor y estudiantes.  Pero esto ya no puede ser así porque los saberes han dejado de ser propiedad de una élite para pasar a ser propiedad universal.

 

  En la rEDUvolution intentamos distribuir el poder de la forma más democrática posible mediante la supresión de jerarquías, demostrando la posición de igualdad entre dos figuras que en el paradigma anterior aparecen como antagónicas de tal manera que, si la organización del aula del siglo XIX representaba de forma simbólica la división entre el experto y los ignorantes, el aula del siglo XXI debe representar una COMUNIDAD.

 

  En esta COMUNIDAD DE APRENDIZAJE todo el mundo será experto en algo e ignorante en otras muchas cosas. Esta comunidad deberá tener un carácter ABIERTO, flexible y poroso, deberá ser una comunidad que fomente la contaminación con el exterior en ver del aislamiento. Se debe entender al PROFESOR COMO UN ACOMPAÑANTE DEL ESTUDIANTE, así como AL ESTUDIANTE COMO ACOMPAÑANTE DEL PROFESOR.  La idea del PROFESOR COMO COACHER.

 

  Pero este acompañamiento no solo puede darse entre alumno y profesor, sino también entre profesor y profesor. Hay que empezar a trabajar en la idea de EQUIPO DOCENTE, hacer coaching unos a otros, cambiar la idea del DIY (do it yourself) y remplazarla por DIWO (do it with others). En el libro se proponen una serie de mandamientos del profesor coacher en los que las palabras claves son: AGENDA, RESPONSABILIDAD, TELÉFONO MÓVIL, NO TE RENDIRÁS, ASPECTOS EMOCIONALES, EMTRENAR, ACTUALIZARÁS, EVALUACIÓN FORMAL, LO QUE HACES Y MÁS CONVERSACIONES.

 

  Todos estos aspectos que se proponen en el libro nos llevan a pensar y a plantear la figura del profesor. ¿Por qué se privilegia el conocimiento académico del profesor sobre el conocimiento experiencial de los estudiantes?

 

  En un aula solo uno de los agentes de la comunidad habla mientras el resto oculta lo que sabe porque se menosprecia. La rEDUvolution pretende cambiar esto y hacer que todo tipo de conocimiento sea válido y respetado por lo que puede ser enseñado y aprendido mediante un flujo de doble dirección, mediante el DIÁLOGO.  Pero para conseguir que estos diálogos suceden deben partir de una HORIZONTALIDAD  y una IGUALDAD en la comunidad de aprendizaje donde no hay nadie por encima de nadie. Pero algo muy importante es que esta horizontalidad de la que hablamos también debe ser FÍSICA.

 

  Una vez que se establece esta horizontalidad e igualdad es cuando surge el diálogo y cualquier miembro de la comunidad aprende del otro. El docente también aprende del estudiante. Esto es lo que se conoce como reverse mentoring, EDUCACIÓN A LA INVERSA. Un ejemplo claro de esto es lo que hemos visto  en el video de La escuela expandida y que también se ha llevado a cabo en clase. Todos somos capaces de enseñar y de aprender.

 

  Todo estos pasos nos llevan a cambiar la arquitectura y tradicional y llevar a cabo una diferente, lo cual es complicado pero posible. Esto es lo que se conoce como edupunk. Ser un docente edupunk significa el buscar alternativas a la educación tradicional.

   

 

  Y para cerrar este resumen del capitulo y, como se pide al final de cada uno,  he realizado mi mapa mental.

 



 



PÍDELE A TUS ESTUDIANTES QUE TE HAGAN UNA CARICATURA

 

 

 

 

 

 



  Como se pide en el ejercicio que se propone en el libro he realizado una caricatura de nuestra profesora María. He hecho una versión de ella disfrazada de el personaje de La Naranja Mecánica, no por nada en especial sino porque en clase hemos mencionado varias veces la película y creo que es una de las preferidas de María. También he querido incluir en la camiseta un detalle: "I love Ken Robinson". Esto lo he hecho  porque  uno de los primeros días de clase María nos dijo que era "superfan  de Ken Robinson" y quería representar a modo de fan y seguidora incondicional de Robinson.

 

 



Más videos de Ken Robinson

 

 

Ken Robinson dice que las escuelas matan la creatividad

 

 

   En este video Ken Robinson habla sobre crear un sistema educativo que haga que surja y crezca la creatividad de cada niño algo que es necesario, básico y fundamental para hacer que el aprendizaje suceda.





 

 



 

Sir Ken Robinson: ¡A iniciar la revolución del aprendizaje!

 

 

 

 

   "Necesitamos un revolución no una transformación de la educación." En este video Ken Robinson habla sobre hacer un cambio radical en las escuelas para que el aprendizaje sea personalizado y hacer que cada niño desarrolle se propio talento.

 

 

 

  Po último dejo un artículo de una entrevista a Ken Robinson en el que viene todo lo que viene a decir en sus videos de forma más reducida: http://www.lavanguardia.com/lacontra/20101103/54063818455/la-creatividad-se-aprende-igual-que-se-aprende-a-leer.html

 

 

Reforma educativa

  Me gustaría hacer una pequeña mención a la polémica reforma educativa (otra más...) que se aprueba en nuestro país. Creo que no hay que comentar mucho al respecto porque se ha visto el desacuerdo de los ciudadanos con la reforma del ministro. Debemos abordar una mejora en la educación pero de una manera totalmente diferente y pidiendo la opinión de las personas importantes: alumnos y profesores.  Creo que estamos yendo por un camino equivocado.

 

  Dejo este video que dejo una compañera en el grupo de Facebook con la noticia de la reforma educativa y otro enlace sobre cómo afecta la reforma educativa.

 

 

 

http://educacion.practicopedia.lainformacion.com/alumnado/como-te-afecta-la-reforma-educativa-15705



Wollen wir tanzen?- ¿Bailamos? DEUTSCHE Untertitel

 Este es uno de los videos que una de mis compañeras pasó por el grupo de Facebook. Me parece toda una genialidad. Hay que darse cuenta de que los niños son niños y no pueden pensar en las cosas de los mayores, deben de disfrutar de su niñez sin agobios y sin pensar en un futuro por que ni ellos mismo tienen conciencia de que es el futuro y mucho menos de pensar en su pensión cuando se jubilen.  Situaciones y pensamientos absurdos y surrealistas son los que plasma el video.

 

  Hay que dejar a los niños ser niños, dejarlos reír, jugar, bailar. Cosas que los adultos también deberían de hacer más a menudo.

http://www.dailymotion.com/video/x150edx_wollen-wir-tanzen-bailamos-deutsche-untertitel_shortfilms

Haz dos listas

 

    En este ejercicio se propone hacer dos listas, una con los momentos del día en los que aprendo y otra con los momentos del día en los que no aprendo. Al principio pensaba que sería fácil rellenar las dos listas pero luego me he dado cuenta de que no. Cada día es diferente y por mucho que se siga una rutina diaria siempre te encuentras con cosas, personas o situaciones de las que se puede aprender. Te das cuenta de que no solo se aprende dentro de un aula sino andando por la calle, en el autobús, viendo la televisión o en una buena charla a la hora de la cena. No hay ni un instante, ni un solo momento del día en el que no se aprenda.

 

¿Te acuerdas de algo?

 Como se propone en el ejercicio he buscado mis viejos apuntes y he dado con lo de Biología de 3º de  E.S.O. Abrí el archivador (por que no utilizaba cuadernos) y esta ha sido la hoja de apuntes que he encontrado: La Salud. 

 

 

   Respecto a si me acuerdo de algo o no he de decir que sí que recordaba la frase principal de la página: "la salud es el estado completo de bienestar físico, psíquico y social". Respecto a los demás no recordaba mucho o prácticamente no recordaba nada.



La Escuela Expandida

  Este es un reportaje que teníamos que ver para luego comentarlo en clase. Me parece muy interesante como unos desconocidos entran en un centro y proponen un proyecto que como dicen en el video para muchos de los profesores resultaba imposible llevar a cabo. Esto demuestra lo que Ken Robinson ya decía su charla sobre el Valle de la Muerte de la educación, todos somos diferentes y tenemos diferentes inquietudes y curiosidades.

 

  Me parece muy  útil e interesante muchas de las ideas y propuestas que se exponen en el reportaje; Se aprende dentro y fuera del instituto, tanto en la calle, como en un bar o en un botellón y que la educación puede suceder en cualquier momento y en cualquier lugar.

 

  El proyecto del Banco Común de Conocimientos me parece una idea genial de la que se podría sacar muchísimo partido y muchos centros deberían dedicar un espacio a ello. Por que como se dice en el video es cosa de alumnos, profesores, del centro en general pero también puede aplicarse fuera de estos contextos y llevarlo a la calle como hacen en el reportaje llevándolo a un mercadillo.

 

 Recuerdo que en el instituto hicimos algo parecido; cada uno de nosotros realizamos una exposición en clase sobre el tema que quisiéramos que nos pareciera interesante y algo que nos gustara de verdad y se lo mostráramos al resto de compañeros de la forma que nosotros quisiéramos.

 

 



Profesor Lazhar

  Todavía no la he visto, cuando lo haga comentare lo que me ha parecido  pero he de decir que viendo el tráiler ya me parece una gran película.

1 LO QUE LOS PROFESORES ENSEÑAN NO ES LO QUE LOS ESTUDIANTES APRENDEN. PEDAGOGÍA Y VERDAD.

  Este primer capítulo nos comienza hablando de el fantástico mundo de los apuntes. Mi experiencia con los apuntes no creo que sea muy diferente a la de otros estudiantes. Rellenar hojas y hojas, con un bolígrafo negro BIC  de los de toda la vida con exclamaciones, flechas, títulos, palabras subrayadas y colores chillones para las cosas que se consideraban importantes.  Intentar tenerlo todo lo mejor ordenado posible era el objetivo y lo que hacía que "fueras un buen estudiante" o no.  Todo esto para memorizarlo, ponerlo en el examen y olvidarlo. Y es verdad, cuando terminaba el examen ni me molestaba en revisar si la fecha de tal revolución o el nombre de tal descubridor era el correcto y lo había puesto bien. Eso ya no importaba, solo importaba que el profesor te diera la nota y ya no tener que pensar en un examen de recuperación.

 

  La mayor parte de las  veces era reproducir las palabras que salían de la boca del profesor o estaban escritas en un libro. Creo que por suerte muchos de mis profesores también nos evaluaban de otras formas y me hacían poner el practica lo aprendido con experimentos o experiencias reales. Aunque también y he tenido el otro lado de la moneda, profesores que me contaban un rollo que no me interesaba y ni entendía y se lo soltaba luego en unos folios en blanco, en el examen.

 

   PROFESOR - ALUMNO- APUNTES- EXAMEN- PROFESOR

 

  Este es el círculo que se repetía en cada clase, cada año, cada curso ( con algunas excepciones, claro). En muchos casos no intervenían otros factores pero por suerte yo si que los tuve en algunas ocasiones. Me ha tocado vivir en un pueblo, por tanto en el colegio y los primeros años de instituto todos nos conocíamos, todos éramos y seguimos siendo amigos. Pasamos una mala experiencia lo que nos hizo unirnos, aprender y cuidarnos los unos a los otros. A parte de estos factores, mis profesores, los profesores que tuve en esta etapa han sido los mejores que he tenido hasta el momento. Y las aulas. Podíamos disfrutar de unas clases amplias con grandes ventanas y un paisaje precioso. Salíamos al patio o incluso a dar paseos por el pueblo para aprender, para hacer reales las experiencias. Y lo que más me gustaba, el laboratorio, un lugar lleno de cosas curiosas, las cuales siempre utilizábamos, experimentábamos con ellas, en grupos o individualmente.  Experiencias que se perdieron cuando llegue a otro instituto y pude valorar lo que había tenido en mis manos y creo, que si que lo aproveché.

 

  Volviendo un poco al libro, estoy totalmente de acuerdo con los ejemplos que se ponen sobre el cine, las novelas o las exposiciones. No todos entendemos lo mismo por tanto en clase pasa igual,  yo  lo entiendo de una forma, mi compañero de otra totalmente diferente. Resulta imposible que yo entienda exactamente lo que dice el profesor y nada tendrá que ver con lo que entienda mi compañero. Mi subconsciente y mis experiencias vividas, mi mundo en definitiva influirá en la idea que yo tenga de lo que me esta contando el profesor.

 

  El subconsciente forma parte de el proceso de aprendizaje y las pedagogías invisibles como se llama en el libro. Es muy importante la distribución del aula, la vestimenta del profesor, su actitud, ... e infinidad de cosas en las que nosotros no caemos en la cuenta pero nuestro subconsciente si y nos van influyendo de una forma u otra, positiva o negativa mente.

 

  Otra de las parte del libro que me ha llamado mucho la atención es la parte de la ignorancia: NO HAY NADIE IGNORANTE. Claro que no, no hay nadie ignorante, no hay listos ni tontos, no hay conocimientos altos ni bajos. Unos saben más de algo y otros no tienen ni idea de eso. Yo no tengo ni idea de economía ni entiendo todas esas cosas que sueltan el los telediarios, prima de riesgo, deuda publica,... ni idea, supongo que otras personas lo entenderán. Esto me lleva a ver un ejemplo muy claro en mi entorno. Sí, vivo en un pueblo y hay muchísima gente que no sabe leer, ni escribir, sobre todo gente mayor que por desgracia no ha podido recibir una educación adecuada. Pero ¿son realmente unos ignorantes? Yo creo que ellos saben de otras muchas cosas que yo no tengo ni idea. Pondré un ejemplo: Mi abuelo. Por suerte mi abuelo no es analfabeto, sabe leer y escribir, pero si no lo supiera, no sería un ignorante. Él tiene infinidad de conocimientos sobre el campo , la agricultura, la ganadería y demás cosas  que los ha aprendido él solo o los aprendió de otras personas. No hay nadie ignorante sino gente que se interesa más en unas cosas que en otras porque los resultan más interesantes y atractivas.  Esto mismo pasa en las aulas, aprendemos muchas veces mas de lo que no nos enseñan de lo que nos pretenden enseñar.

 

 

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Ken Robinson: Cómo escapar del valle de la muerte de la educación

 

  Este es el primer video que teníamos que ver. Es una de las charlas TED, las cuales yo no conocía, en la que Ken Robinson plantea una serie de principios básicos para poder llevar a cabo un aprendizaje. Primero nos habla de un programa de EE.UU. que se llama " Ningún niño rezagado" lo cual es irónico cuando en EE.UU. hay un abandono escolar  entre un 60% y 80%. Robinson dice que hay tres principios básicos que este programa y muchos otros no tienen en cuenta; el primero es que todos los seres humanos somos diferentes y diversos. Esto hace que no todos tengamos el mismo interés en las cosas, que nos llamen la atención  más unas que otras y por ello la educación también debería ser diferente y diversa.  Otro de los principio es que todos los seres humanos somos curiosos por naturaleza, nos gusta descubrir cosas nuevas y muchas veces estas se ven truncadas por el sistema educativo. Nos quitan las ganas de descubrir y aprender, de investigar, de curiosear. El último principio dice que el ser humano es creativo. Nosotros somos los que creamos nuestras vidas, por tanto hay que desarrollar la creatividad.

 

  Robinson pone como ejemplo de sistema de educación Finlandia. En Finlandia no hay abandono escolar y se da importancia a asignaturas como el arte o la educación física ya que permiten desarrollar la creatividad y el desarrollo de los alumnos. También nos cuenta que no hay exámenes estatales y que debemos contar con nuestros alumnos y profesores en las decisiones que se toman sobre el sistema educativo y no excluirlos.

 

  Por último termina con una metáfora sobre el Valle de la Muerte. Este valle es un lugar árido donde no crecen plantas. Un invierno llovió y la primavera siguiente el Valle de la Muerte se lleno de flores. Esto  es un buen ejemplo de que solo hace falta poner de un poco de esperanza y propiciar las condiciones idóneas para que el aprendizaje brote. Por que debajo de esa árida capa están las semillas que pueden germinar.

Gafas para una mirada crítica

 

  Yo también he querido diseñar mi propio modelo de gafas. Ponernos unas gafas para empezar el cambio y ver las cosas mejor y de una forma mas clara. Unas gafas modernas y a la última, buenas y de calidad para que nos dejen ver bien y no estropeen nuestra vista.

 



HACER LA REVOLUCIÓN EN LA EDUCACIÓN

  En este primer capítulo del libro nos encontramos con unos breves resúmenes sobre las diferentes temas que aborda el libro.

   En primer lugar debemos mirar a nuestro alrededor y darnos cuenta de que todo está evolucionando. Todas las áreas van cambiando a pasos agigantados, cada vez vivimos rodeados de más tecnologías que nos brindan mas información y hacen más fácil y sencillo nuestro día a día.

    En el libro se mencionan muchos campos que avanzan como la medicina, la biología o la cocina en donde se pone como ejemplo a Ferran Adriá, lo cual me ha llevado a recordar un reportaje que me resulto muy interesante y seguro  que a  muchos de mis compañeros también los resultará. En el se propicia un encuentro entre Adriá y diferentes personas de nuestra facultad donde se habla de creatividad, arte, talento e innovación.  Aquí dejo el enlace: http://www.canalplus.es/Creaccion/videos/programa-completo 

  Después de este pequeño paréntesis vuelvo a el libro.  Hasta ahora nunca antes me había dado cuenta de la importancia de todos los pequeños detalles que se dan en la aulas, de que la educación no ha evolucionado desde hace mucho tiempo y de que necesita cambiar, renovarse. Nunca antes me había parado a pensar que la mayoría de las cosas que me han "enseñado" en realidad eran cosas que memorizar y escupir en un examen final. Que no me han enseñado todo lo que querían que yo aprendiera, aunque he de decir que muchas cosas sí que he aprendido y ahora me doy cuenta que es por que  esos profesores me lo enseñaron de una manera diferente a  el resto de profesores.

  Esto puede conseguirse, el cambio en la educación pero poco a poco y los puntos que analiza el libro me parecen un buen camino para conseguirlo:
 
 1. "Lo que nosotros enseñamos no es lo que los estudiantes aprenden". Esto  me quedo más que claro y demostrado con el ejercicio que hicimos en clase; Escribe algo que aprendiste en el colegio. Me resulto difícil recordar algo que aprendí porque realmente lo que aprendes son de las experiencias y de los días que van pasando pero no lo que me intentan enseñar.

 2. "No solo hay que parecer democráticos, sino que hay que serlo". Hay que tener un guía alguien que te muestre los caminos pero que no te obligue a seguir por uno predeterminado.

3. "De la clase a la reunión". En las aulas es donde pasamos la mayoría del tiempo y lo primero que hay que hacer es sentirnos cómodos y hacerlo un espacio habitable. Por suerte en mi colegio y primer instituto creo que esto funcionaba, había un ambiente muy bueno y teníamos diferentes aulas y diferentes distribuciones en ellas y ahora me doy cuenta de que era gracias a unos profesores que querían intentar una rEDUvolution. Sin embargo cuando cambie de instituto estos casos, este buen ambiente y las diferentes formas de dar clase pasaron  a la historia.

4. "No tengo tiempo para aprender porque tengo que estudiar" Algo cierto, en el colegio sentados en una silla haciendo tareas y al llegar a casa también, sentados en una silla haciendo tareas y estudiando. Estudiando la mayoría de las veces cosas que no tienen ningún interés para el alumno o que no servirán para nada en un futuro. Esto me llevo a recordar un tweet que leí, decía algo así: "Todavía sigo esperando el momento en el que pueda utilizar mis conocimientos sobre oraciones subordinadas y yuxtapuestas"

5. "De una educación basada en el evaluación a una educación basada en el aprendizaje" Cambiar la forma de evaluar y empezar a investigar sobre lo que realmente aprenden los alumnos.

 Pero todos estos principios como nos dice el libro han nacido de la mezcla de más pensamientos y conocimientos de otras personas, tanto conocidos como anónimos que ayudan y quieren un cambio en el sistema educativo. Y esto tiene que ser así, unirse y poco a poco ir logrando ese cambio aprendiendo unos de otros y ayudándose.

  Otra de las claves del libro es que hay que dar más importancia al lenguaje visual. Habría que revisar los libros que los alumnos utilizan y hacerlos más interesantes y atractivos para llamar la atención. A parte hay que tener en cuenta que todas las tecnologías que tenemos a nuestro alrededor, radio, TV, ordenadores, móviles, tablets, ... todos estos aparatos sirven para el desarrollo de los conocimientos y el aprendizaje y no hay que dejarlos de lado.

Ficha de clase

  "Nos sentimos orgullosas cuando descubrimos ejemplares no solo subrayados, sino dibujados, llenos de anotaciones, cortados y pegados porque, lejos de considerar la huella del lector como un ultraje, nos sentimos felices de que cada uno de vosotros haga suyo este libro no solo de forma intelectual, sino también de forma física"

  Como bien se dice en el libro, y con lo que estoy de acuerdo, yo también quiero sumarme a interactuar con el libro y hacerlo mío, por ello he decidido realizar las actividad propuestas en él o al menos intentarlo.

  Y que mejor forma de empezar que con la ficha de clase: